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我通常會在高頻電子電路課程開始前提前25分鐘到實驗室。十分鐘在實驗室門外吃面包和蘋果，邊吃邊看實驗手冊。課程開始前15分鐘助教或是實驗員會拿鑰匙開門，十五分鐘內檢查完實驗器械，這樣的安排正好。

我經過樓梯拐角，停下了腳步。因為實驗室的門開著。門縫透出微亮的光。實驗室的光帶從門縫射出，在地上投下一道細長的光帶。

這種情況很反常。首先助教或者實驗員不會在這個時刻開門，其次，即使他們在這個時候開門，也會把門完全打開，而不是也不會只把門留一條縫隙。

反常的情況通常對應著反常的行為。

我放輕腳步，慢慢靠近門口，站在門側，透過門縫看向室內。室內其他燈都沒有開，只有我工作臺上面的燈亮著。理查德站在我的試驗臺前。他背對著門，低著頭，雙手放在臺面上，肩膀輕微聳動，他似乎再用力，但是我這個角度看不清他在做什么。

他從來不會來得這么早，他以往都是卡點到實驗室，有時甚至會遲到幾分鐘，他以往來實驗室動作很放松，并且都是和他的朋友結伴而來，不會像今天這樣獨自一人，并且動作還有些緊張。并且，他的實驗臺靠窗，離我的實驗臺很遠，他如果真的是在準備自己的實驗，沒有必要站在我的實驗臺前。

我要看清他在我的實驗臺前做什么。

過了一分鐘左右，理查德從實驗包里掏出了什么，而后過了一分鐘又放回自己的實驗包中。

彼得·伯格從走廊盡頭走向了實驗室。

“實驗室現在開門了？”

“我剛來的時候就看到開門了，我現在先在門外吃點東西，”

彼得點了點頭，而后走進實驗室。我假裝自己在吃東西，目光聚焦于實驗室，聚焦于我的位置，聚焦于理查德的動作。

“理查德，你今天這么早？”

理查德聽到聲音渾身顫抖了一下，像是注意力高度集中時突然收到了驚嚇。我在母親聽到‘狐貍尾巴’后的臉上看到過這個表情，在慕尼黑讀中學被鎖廁所撬鎖成功回到考場后琳達看到我是有過同樣的反應。

之后理查德擠出一個笑容“我今天隨便來看看，順便……調一下實驗器材。”

“挑器材？這不是你的位置，你的位置靠窗。”

“我知道。就是看看今天的元件情況，順便看下諾伊曼小姐是怎么做實驗怎么纏繞線圈的，她前幾次實驗都做得很好。”

理查德前幾次課上還認為我不適合這門課，質疑我作弊，而他今天說要想看我怎么做實驗，同樣反常。只是觀看就沒必要在我的實驗臺前做前面的動作，更不會在彼得出現后表現出緊張的反應。

反常的行為背后通常有反常的動機。

理查德可能在我的實驗器材上做了手腳，我目前還不確定他是否真的做了這件事，但是結合他之前不友善的態度和認為自己在實驗課上丟臉難堪的經歷，概率很大。如果現在找理查德質問，他不會承認，反而還會認為我污蔑他，解決不了問題；如果私下向教授報告，這次的問題可以解決，但是下一次理查德可能會采取更隱蔽的措施；最好的方法是讓理查德的行為暴露在教授和同學面前，他的行為被眾人所知，再采取行動的概率減小，同時也能讓其他人不敢做類似的行為。

首先關于他為什么來到教室，為什么能打開實驗室的門這個問題就需要他解釋。克勞斯教授和他的助教對實驗室的要求很嚴格，只有他們有鑰匙能開門。

彼得·伯格是目睹了克勞斯第一個來到實驗室的人，他是有效的證人，如果我單獨一個人說理查德的行為可能被他定義為胡說八道，但是有了彼得這個證人可信率增高。讓他主動開口提供證詞的方法就是讓他也成為事件的當事者，讓他和我成為這次實驗的組員，則實驗器材的質量會與這次實驗的成績有關，涉及到他的成績和自己的利益的時候，他自然會開口。

并且幾次課前，他借過我的實驗報告，請教過公式，他也想和我一組做實驗。

彼得此時走出了教室。

“彼得，今天要兩個人一組嗎？”

彼得愣了一下。“你……愿意和我一組？”

“你的焊接技術不錯，之前實驗我看到你焊接的檢波器接地端，比其他組穩固。”彼得的理論理解一般，但是他的動手能力很強。和他同組確實能提高效率。

“那好呀，我正發愁找不到固定的組員。”

“你先到我的實驗臺準備，我去放一下東西，馬上回來。”

彼得點頭走向我的實驗臺。我回來后目光掃過示波器、信號發生器、萬用表、真空管和繞線線圈。一切看起來正常，和上次實驗離開時沒有什么區別。

我先檢查電源線，插頭完好，沒有松動，沒有割開的痕跡；信號發生器旋鈕阻尼正常，沒有卡頓或者異常松動；示波器屏幕完好，按鈕正常；元件盒中電阻電容真空管繞線線圈數量正確，表面看起來完好。

我開始檢查元件盒中的器材。我拿起真空管對著燈光仔細檢查，玻璃外殼沒有列文，管腳沒有彎曲，但是管腳根部又一圈細微的暗色痕跡。

這是油脂類物質受熱后留下的痕跡，但這是新的實驗器材，上周實驗課結尾的時候統一發的，助教說這是下周實驗課的材料，目前還沒用過。

我繼續檢查其他的元件，繞線線圈線頭處有細微的松動，如果通電后振動，很可能會斷開。